Pelatihan Perbaikan RKAS

Supervisi akademik dalam rangka menegakkan sistem penjaminan mutu pada penerapan standar nasional pendidikan menjadi komponen penentu efektivitas pelaksanan tugas pengawas.  Supervisi Akademik (3261) dapat  sekolah gunakan sebagai perangkat evaluasi diri sekolah yang selanjutnya menjadi bahan pertimbangan pengawas. Kali ini GP menurunkan model instrumen evaluasi diri sekolah yang dapat pengawas validasi yang disesuaikan dengan kriteria dalam pedoman pelaksanaan tugas guru dan pengawas.

Instrumen itu dikembangkan untuk mengevaluasi kinerja pendidik melalui pelaksanaan tugas  pengawas dalam memantau secara intensif proses pembelajaran pada lembaga pendidikan, yang ditindak lanjuti dengan pemberian feed back. (Razik, 1995: 559). Feed back demikian penting sebagai pengarah tindak lanjut perbaikan mutu  berkelanjutan.

Dalam menjalankan fungsi supervisor perbaikan mutu akademik, pengawas melakukan pemantauan atau observasi, pembinaan, dan penilaian kinerja  dalam penerapan standar isi, proses, penilaian, dan SKL.

Pada supervisi akademik terdapat dua dimensi kegiatan yang dapat disupervisi yaitu dimensi manajerial dan pedagogis.

Pada dimensi manajerial, kegiatan pemantauan, pembinaan, dan penilaian penerapan delapan standar nasional pendidikan berurusan dengan langkah perencanaan, pelaksanaan, pemantauan mutu pelaksanaan, dan perbaikan kegiatan berkelanjutan mengenai kegiatan pembelajaran.

Pemantauan, pembinaan, dan penilaian dalam menerapkan delapan standar pendidikan nasional dari sisi akademik menyangkut bagaimana pendidik memfasilitasi siswa belajar. Hal ini berkaitan dengan pemahaman dan keterampilan pendidik dalam memfasilitasi siswa belajar. Mengukur pemahaman konsep pedagogis dalam perencanaan belajar, pelaksanaan, dan evaluasi.

Langkah Kegiatan

Supervisi akademik dapat mengitegrasikan tiga tugas pokok pengawas yaitu memantau, membina, dan menilai. Pelaksanaan pemantauan  meliputi tiga langkah utama yaitu (1) Pra-pemantauan (2) Pelaksanaan pemantauan (3) Refleksi dan Pembinaan.

Dalam melaksanakan ketiga langkah kegitan pengawas hendaknya memperhatikan beberapa tips di bawah ini.

Pra-pemantauan (Pertemuan awal)

1. Menciptakan suasana akrab dengan pendidik.
2. Membahas perangkat perencanaan pembelajaran yang telah pendidik buat

• SK/KD
• Indikator pembelajaran
• Tujuan pembelajaran
• Penilaian

1. Memperhatikan sumber belajar yang pendidik gunakan
2. Memperhatikan perangkat alat peraga
3. Memperhatikan perangkat administrasi pembelajaran seperti buku nilai siswa.
4. Produk belajar siswa di samping nilai akademik.
5. Membuat kesepakatan tentang masalah yang pendidik hadapi dalam meningkatkan efektivitas penerapan rencana pembelajaran
6. Membuat kesepakatan tentang fokus pemantauan.
7. Membahas instrumen yang akan digunakan
8. Menyepakati tujuan dan target yang hendak diwujudkan melalui kegiatan pemantauan.

Pemantauan (Pengamatan Pembelajaran)

1. Menempatkan diri pada posisi yang tidak mengganggu proses pembelajaran
2. Menyiapkan perangkat  istrumen yang yang telah disepakati
3. Menyiapkan catatan
4. Memperhatikan strategi pengelolaan kelas, meliputi, penyiapan siswa siap belajar, disiplin, pengelompokan, penguatan, motivasi dsb.
5. Mencatat hal-hal yang unggul selama proses pembelajaran berlangsung
6. Mencatat bagian-bagian yang perlu perbaikan lebih lanjut
7. Memperhatikan aktivitas siswa belajar dan pendidik mengajar
8. Memperhatikan efektivitas strategi pembelajaran
9. Memperhatikan penggunaan sumber belajar dan alat bantu ajar
10. Memperhatikan pelaksanaan penilaian proses dan hasil belajar

Refleksi, Penilaian, dan Pembinaan

1. Melaksanakan pertemuan segera setelah pemantauan selesai
2. Meminta pendidik mengomentari proses pembelajaran yang telah dilaksanakan
3. Mendiskusikan keunggulan yang  pengawas catat terutama perilaku pendidik yang berdampak terhadap meningkatnya efektivitas belajar siswa
4. Meminta pendapat pendidik tentang bagian yang perlu mendapat perbaikan lebih lanjut dan mencocokan dengan catatan pengawas.
5. Menilai bersama secara terbuka mengenai pencapaian tujuan pelaksanaan pemantauan dalam rangka memetakan kinerja pendidik dalam menerapkan standar isi, proses, dan penilaian.
6. Memberikan  penilaian atas hasil  pemantauan secara umum.
7. Menilai bersama mengenai kompetensi yang dapat diwujudkan dalam pelaksanaan pembelajaran.
8. Mendorong pendidik untuk merumuskan strategi  proses perbaikan berkelanjutan.
9. Menetapkan target berikutnya dalam  melaksanakan perbaikan lebih lanjut.
10. Tentukan bersama rencana pembelajaran dan supervisi berikutnya

Sejumlah prosedur di atas menjadi dasar untuk mengembangkan instrument pelaksanaan tugas kepengawasan (Dr. Rahmat)

Referensi:

Departemen Pendidikan Nasional, 2008, Metode dan Teknik Supervisi, Jakarta.

Taher A. Razik, Austin D. Swanson. 1995. Fundamental Concepts of Educational Leadership and Management,New Jersey. Prentice Hall.