Pelatihan Perbaikan RKAS

Sukses menjalin kerja sama dengan sekolah lain dari berbagai negara memperluas ruang berpikir, tingkat keyakinan, dan  bertambahnya pengetahuan baru yang diperoleh melalui proses belajar. Patterson, Purkey, and Parker (1986) menyatakan bahwa  keyakinan, kebiasaan-kebiasaan, kolaborasi orang-orang atau pun iklim sekolah berpengaruh terhadap pengembangan ilmu pengetahuan siswa. Menurut mereka, kultur sekolah :

• mempengaruhi perilaku dan prestasi siswa;
• bukan sesuatu yang datang dari langit melainkan hasil kreasi warga sekolah;
• unik, seperti apa pun hasilnya merupakan perpaduan dari kreasi komunitas;
• memperluas dan memperdalam fokus tujuan sekolah;
• menjadi perekat seluruh warga untuk mengarahkan seluruh dayanya dalam mewujudkan visi-misi (http://www.sedl.org/change/school/culture.html).

Fenomana yang tampak dari kehidupan nyata bahwa tiap sekolah dalam satu wilayah bisa memiliki kurikulum,  sumber daya guru, bangunan, sumber biaya, dan teknologi yang sama. Namun uniknya hampir tidak ada sekolah yang sekali pun memiliki sumber daya yang sama akan  selalu menghasilkan mutu lulusan yang berbeda.

Salah satu yang menyebabkan perbedaan itu  adalah konteks sekolah. Kultur berpengaruh pada cara berpikir dan cara bertindak, bahkan berpengaruh  pada keyakinan untuk mendapatkan prestasi yang terbaiknya. Sekolah merupakan perpaduan orang-orang khas yang datang dari lingkungan sosial dan ekonomi yang berbeda, jadi konteks sekolah selalu berbeda.

Latar belakang pendidikan orang tua siswa, mata pencaharian, kemampuan ekonomi, keyakinan hidup, cita-cita, dan persepsi masyarakat  terhadap pendidikan juga berbeda. Itulah sebabnya tiap sekolah selalu memiliki keunikan dan mencapai prestasi yang berbeda-beda. Program pembinaan dapat sama, sumber daya sama melimpahnya,  namun hasilnya masih ditentukan oleh daya integrasi orang-orang dalam kebersamaannya menwujudkan tujuan.

Meluasnya konteks sekolah  yang dibangun melalui  hubungan antar siswa dalam ruang lingkup dunia, hubungan dan kerja sama dengan guru, kolaborasi lintas daerah, bahkan kolaborasi dan kompetisi tingkat dunia berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Hal tersebut sejalan dengan pemikiran Extensive evidence exists that engagement and motivation are critical elements in student success and learning (Theresa M. Akey, Ph.D. 2006)

Dari pemikiran itu ada dua hal yang  dapat dijadikan argumen untuk mendukung pentingnya kerja sama sister school, yaitu membangun kultur berbasis internasional dan mengembangkan konteks sekolah dalam rangka membangun perluasan  wawasan siswa dan motivasi siswa belajar terutama dalam  memperluas tantangan wacana kehidupan global serta untuk lebih memahami tentang apa yang bangsa lain pelajari serta telah menghasilkan apa saja.

Patut disyukuri dengan adanya standar sekolah bertaraf internasional harus ditandai dengan keberhasilannya dalam melakukan kerja sama sister school dalam taraf global telah menimbulkan gelombang perluasan orientasi kerja sama sekolah.

Catatan Sekolah Yang Sukses Mengembangkan Sister School

SMAN 1 Subang mulai tanggal 1 s.d. 14 desember 2009 mengutus 2 orang guru SMA Negeri 1 Subang untuk mengikuti faculty exchange programme sebagai bentuk tindak lanjut dari MoU yang telah ditandatangani oleh Kepala SMA N 1 Subang dan President of Davao Doctor’s College di Davao City the Philippine. Keberadaan tim di Davao City mendapat dukungan penuh dari Konsulat Jenderal Republik Indonesia di Davao City. Program ini dijembatani oleh SEAMOLEC dan Konjen RI. MoU ditandatangani oleh DR. Gatot Hari Prijanto sebagai direktur SEAMOLEC dan Malik Partawana sebagai Konjen di Davao City.  Program ini adalah program magang untuk mata pelajaran Biologi, Kimia dan Bahasa Inggris serta bencmarking dalam peningkatan mutu manajemen.

Kerja sama yang dilakukan oleh SMAN 1 Subang bukan merupakan kegiatan yang pertama. Sekolah ini sukses pula menjalin kerja sama dengan Korea dan Singapura. Kegiatan ini melibatkan guru dan siswa sehingga koloborasi ini membuka cakrawala baru dalam membung kultur  belajar yang berbasis kerja sama global.

SMAN 3 Malang sebagaimana dideskripsikan oleh Hariyanto telah menjalin kerjasama dengan menuai sukses  melaksanakan kegiatan menjalin sister school antara SMA Negeri 3 Malang  dengan River Valley High School-Singapore sejak ditandatangani MoU oleh kedua kepala sekolah pada  bulan Mei. Bentuk kerjasama, meliputi exchange program akademik dan non akademik sehingga setiap tahun kedua sekolah saling mengirim 30 siswa dan 4 guru ke masing-masing sekolah selama 1-2 minggu.

SMAN 15 Surabaya sukses menjalin kerja sama dengan Singapura dan Jerman. Pada tahun lalu sekolah ini telah mengirimkan 5 orang utusan mengikuti kegiatan Super Camp di Jerman. Pada tahun ini mengirim 3 orang utusan ke Thailand. Biaya kegiatan ini ditanggung oleh Pemerintah Jerman. Pemerintah Jerman pada tahun ini mengirim satu tenaga ahli Bahasa Jerman untuk mendampingi guru Bahasa Jerman dalam meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah. Hikmah dari meningkatnya kerjasama ini adalah efektivitas kerjasama dengan Jerman semakin kuat, bahkan sekolah ini dapat meraih juara 3 olimpiade Bahasa Jerman di tanah air. Tahun ini Kepala Sekolah berangkat ke Jerman atas undangan Pemerintah Jerman.

Kerjasama sekolah ini juga dikembangkan dengan Australia Barat yang diprakarsai oleh Pemerintah Jawa Timur. Dengan Australia telah dijalin kerjasama pertukaran guru. Dalam dua tahun terakhir sekolah ini telah mengirimkan 2 orang guru Bahasa Indonesia ke Australia.

Kerjasama dengan Australia juga dikembangkan oleh Pemerintah Jawa Tengah. Buah kerjasama itu terlihat dari sejumlah sekolah terkemuka telah berangkat ke Australia untuk melakukan pertemuan bilateral dengan sekolah-sekolah yang dimitrakan. Namun hingga saat ini belum seluruh sekolah dapat menindaklanjuti kerjasama bilateral ini dengan bentuk kegiatan yang lebih kongkrit yang dapat berpengaruh pada pengembangan kultur dan konteks sekolah yang mampu mendongkrak kemampuan belajar siswa.

SMAN 1 Singaraja, Kepala sekolah Nyoman Darta menyatakan bahwa sebanyak 20 siswa dari Singapura tahun ini belajar di Singaraja . Ini merupakan tindak lanjut kerjasama antar sekolah internasional. Kegiatan akan dilaksanakan selama tiga hari. Dalam masa yang singkat ini diharapkan kedua belah pihak akan mendapatkan pengalaman baru.

Para siswa dari Singapura akan berbaur dengan siswa lainnya dan mengikuti kegiatan proses belajar mengajar, termasuk pelajaran seni seperti melukis, menari dan menabuh. Diharapkan pula kerja sama ini akan menguatkan rasa percaya diri siswa Singaraja 1 dan tentunya memberi manfaat untuk siswa dari Singapura yaitu bertambah luasnya pergaulan internasional serta semakin memperkuat  kompetensi dalam berkomunikasi secara langsung menggunakan bahasa inggris.

Pertukaran pelajar ini juga akan memberikan pengalaman khusus kepada siswa dari Singapura yaitu  tentang adat istiadat dan seni di Bali, serta menikmati pengalaman belajar tentang berbagai ilmu pengetahuan bersama dengan para siswa di Bali.

SMAN 4 Denpasar, Dengan kecerdikan yang unggul memanfaatkan sumber daya Bali, SMAN 4 Denpasar sanggup membangun keunggulan melalui kegiatan sister school dengan mitra terbanyak di bandingkan dengan sekolah lain, juga paling efektif dalam melakukan kerja sama yang produktif. Kerja sama dilakukan dengan Australia, Singapura, Korea, dan Jepang. Posisi saat ini SMAN 4 Denpasar diminati untuk menjadi mitra oleh  sekolah-sekolah dari negara lain. Hal ini terkait dengan banyaknya manfaat yang diperoleh pihak sekolah dari luar negeri dari kerja sama dengan sekolah ini. Pada umumnya ketertarikan sekolah mitra yaitu pada sosio-kultural bali dan keharmonisan kerjasama antara guru dengan siswa dalam meningkatkan produktivitas belajar siswa.

SMA Khadijah Surabaya, sukses menjalin kerja sama dengan salah satu sekolah di Malayasia, pada saat ini sedang dilaksanakan pertukaran pelajar dan guru. Sebanyak 22 orang siswa dibimbing 3 orang guru di Malayasia.

Kegiatan pertukaran pelajar dengan sekolah mitra di Malayasia bertujuan untuk mengembangkan wawasan keislaman sehingga diharapkan  potensi diri siswa semakin meningkat sesuai dengan kebutuhan hidup secara global dengan didukung keterampilan berbahasa Inggris yang baik.

Jumlah pelajar dan pendidik yang mengikuti program  ditentukan pihak Malayasia. Peminat dari sekolah lebih banyak sehingga sekolah perlu melaksanakan seleksi. Program ini telah berjalan selama dua tahun dan telah meningkatkan kompetisi belajar siswa. Karena itu minat mengikuti program ini tidak ditentukan oleh biaya namun lebih ditentukan oleh prestasi siswa. Biaya perjalanan ditanggung oleh orang tua siswa dan sekolah.

SMAN 1 Bogor. Program Sister School dilakukan melalui program pertukaran guru dan pelajar melalui   lembaga AFS (American Field Service), sebanyak 2 Guru Bahasa Inggris dikirim ke Jepang dan Korea dalam program pertukaran budaya dan 1 guru geografi ke Korea dalam program pembelajaran Geografi, untuk pertukaran siswa juga dilakukan pelaksanaan AFS dilaksanakan sejak tahun 1990 dengan negara Amerika Serikat, Jerman, Jepang, Switzerland, dan Italia dengan tujuan pengenalan bahasa dan budaya, dengan mengirim rata-rata 5 orang siswa per tahun.

SMAN 1 Tarakan Kalimantan Timur telah mengubah visi nasional ke  internasional sejak tahun 2007. Salah satu strategi dalam mewujukan visi adalah melakukan kerja dengan sekolah-sekolah di luar negeri yaitu dengan Unity Secondary School di Singapore, Beijing Language School di Cina, juga dengan salah satu sekolah di Australia.

Di dalam negeri sekolah ini menjalin hubungan baik dengan Semesta Boarding School (International School) di Semarang,  SMAN 3 Malang, SMA 5 Denpasar, SMAN 1 Pinrang, dan SMAN 3 Bekasi.

Kegiatan itu didukung dengan meningkatnya aktivitas warga sekolah belajar bahasa Inggris. Produk dari kerja sama adalah terlaksananya kunjungan 5 orang guru mendampingi siswa ke Unity Secondary Schoool. Satu orang guru mendampingi siswa dalam summer camp di Cina, dan 1 orang guru juga mendapat beasiswa Endeavour Excecutive Award dari Pemerintah Australia dan mengikuti pengembangan profesi di Australia selama 2,5 bulan.

Pengaruh pada peningkatan penggunaan bahasa Inggris di kalangan siswa  juga luar biasa. Produk belajar yang dapat siswa tunjukkan bukan  hanya komunikasi lisan namun mampu membangun web www.sman1-trk.com selain berbahasa Indonesia juga berbahasa Inggris.

Selain sekolah-sekolahdi atas masih banyak sekolah lain yang telah mengembangkan kegiatannya. Namun tidak sedikit sekolah yang telah menandatangani MOU tetapi belum bisa melanjutkan ke dalam bentuk kegiatan nyata karena masih terhambat dengan belum efektifnya komunikasi.

Mediasi

Dari beberapa catatan di atas, dapat diperoleh informasi bahwa sekolah dapat menjalin kerjasama dengan memanfaatkan peluang yang difasilitasi oleh pihak lain, seperti Depdiknas, Pemerintah Provinsi, Pemerintah Kabupaten/Kota, serta orang tua siswa.  Secara umum agenda kegiatan kerjasama meliputi kegiatan kunjungan kepala sekolah, pertukaran guru dan pertukaran siswa. Peluang itu diperoleh karena tingkat kesiapan guru dan siswa untuk melakukan kerja sama telah terlatih karena sekolah-sekolah itu telah berpengalaman banyak dalam menjalin kerja sama dengan sekolah mintranya di dalam negeri.

Refleksi Pengembangan Kerjasama

Dari sejumlah model kerjasama yang dikembangkan belum tampak perkembangan kesiapan sekolah dalam menunjukan kehandalan dan keyakinan diri untuk menjadi rujukan mutu belajar mengajar bagi negara-negara lain.

Hal tersebut terkait dengan kondisi psikologis para pendidik yang memandang bahwa kualitas pendidikan bangsa kita belum dapat setaraf dengan kinerja guru-guru dari negara lain.  Kondisi ini tidak berkorelasi dengan rasa percaya diri siswa Indonesia yang menunjukan penampilan kompetitif dengan siswa dari negara lain pada ajang kompetisi internasional. Seharusnya para pendidik lebih memahami tentang apa kekurangan yang dimiliknya namun mengetahui pula keunggulan spesifik yang menjadi ciri khas yang dikuasainnya, sehingga memiliki keunggulan kompetitif terhadap pendidik dari negara lain.

Beberapa model unik yang dapat dijadikan contoh keunggulan ditunjukan dengan keunikan sekolah di dalam sistem pengembangan disiplin siswa, seperti di SMA Taruna Nusantara sehingga menjadi rujukan mutu bagi bangsa lain. SMA 4 Denpasar Bali mampu mengembangkan model belajar berbasis lingkungan sehingga kultur sawah dan ladang menjadi lingkungan belajar yang unik dan menarik perhatian bangsa-bangsa lain. Fenomena yang menarik dialami guru SMA 1 Subang (Ibu Rika) yang telah memenangkan predikat guru terbaik yang menerapkan model pembelajaran berbasis jaringan pada pertemuan guru sedunia di Korea tahun ini.

Dari seluruh agenda kerjasama itu, unsur wisata menjadi salah satu agenda penting dalam setiap kegiatan, sehingga semestinya setiap daerah dapat mengintegrasikan kerjsama sister school sebagai potensi untuk meningkatkan kepariwisataan.  Contoh yang sangat terkenal dari upaya meningkatkan kerjasama siswa agar meramaikan kunjungan wisata dilakukan oleh SMA 4 Denpasar dengan Australia, Korea dan Jepang.  Begitu juga kerjasama yang dikembangkan oleh sekolah di Washington DC dengan Tokyo. Selain berdampak pada meningkatnya pertukaran siswa, juga berdampak pada kunjungan orang tua siswa, sehingga meningkatkan potensi pariwisata.

Kendala

Sebagian besar sekolah masih mengalami kesulitan untuk membangun jaringan kerjasama, sehingga belum dapat melaksanakan kegiatan sister school. Sekolah-sekolah pada kelompok ini terkendala oleh minimnya pengalaman membangun kerjasama dengan sekolah-sekolah mitra dinegerinya sendiri,  keterbatasan penguasaan Bahasa Inggris, keterbatasan kerjasama melalui jaringan teknologi informasi dan komunikasi serta kelemahan pada pengembangan sistem.

Referensi :

http://www.mdrc.org/publications/419/full.pdf

http://www.sedl.org/change/school/culture.html