Pelatihan Perbaikan RKAS

Standar kecukupan menurut Permendiknas Nomor 41 tentang Standar Proses Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Mengah mengarahkan bahwa pendidik wajib mengembangkan RPP jika telah dilandasi dengan pertimbangan berikut:

• Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.
• Mendorong partisipasi aktif peserta didik, berpusat pada siswa.
• Membangkitkan kebiasaan dan kegemaran membaca dan menulis.
• Menjadi umpan balik yang positif dalam mendorong siswa belajar berkelanjutan.
• Struktur RPP terpadu, mengaitkan SK-KD, materi dan kegiatan belajar, indikator dan penilaian, sumber belajar, dan kontekstual.
• Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi sesuai dengan kondisi nyata sekolah dan kemampuan pendidik.

Memperhatikan stuktur RPP yang guru kembangkan di banyak sekolah, pada umumnya masih menunjukkan banyak hal yang belum memenuhi standar. Pada umumnya kelemahan yang .

• Rancangan pembelajaran belum memperhatikan kepentingan individu.Bentuk pelayanan yang dibutuhkan adalah pelayanan pengayaan bagi yang kuat, pelayanan standar bagi siswa kebanyakan, dan bantuan khusus untuk siswa yang daya belajarnya berada pada kelompok bawah.
• Susunan indikator pembelajaran belum didasari dengan kepentingan pengembangan langkah berpikir yang sistematis dan logis. Misalnya langkah awal belajar langsung diisi dengan analisis, atau menerapkan, tidak didahului dengan pemahaman konsep.
• Indikator pembelaran, tujuan belajar, dan penilaian tidak selalu dibuat dalam hubungan yang sejajar. Seharusnya indikator belajar mengandung pernyataan yang setara dengan tujuan. Indikator belajar merupakan pemandu untuk menentukan materi yang diuji dalam penilaian.
• Membangkitkan kebiasaan membaca atau menulis belum dinyatakan secara eksplisit dalam stuktur kegiatan atau dalam produk belajar. Produk belajar siswa yang paling dominan adalah hasil tes objektif atau uraian.
• Stuktur kegiatan belajar banyak yang kurang memperhatikan bagaimana memberikan pengalaman belajar secara factual dengan dukungan proses interaksi, melainkan masih banyak yang mengandalkan penelahaan buku teks dalam kelas lalu disusul dengan tanya jawab.
• Pengembangan struktur pentahapan proses pembelajaran belum menggambarkan siklus belajar sebagaimana dikehendaki dalam siklus pembelajaran eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.
• Pendayagunaan TIK pada umumnya belum tergambar jelas dalam RPP, misalnya menuliskan secara lengkap sumber belajar dari internet pada sumber belajar yang ditentukan untuk sumber belajar siswa.

Dengan memperhatikan standar yang terakhir, penerapan teknologi informasi dan komunikasi bukanlah standar untuk kelas bertaraf internasional, namun untuk seluruh mata pelajaran pada seluruh level pendidikan. Yang menjadi ciri khas pada sekolah bertaraf internasional adalah kesederajatan kriteria mutu antara sekolah nasional dengan sekolah unggul bertaraf internasional. (Admin)