Tiga Pilar Utama Pelaksanaan Kurikulum 2013

Kegiatan seminar pendidikan Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat  dengan tema “Implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa dalam pelayanan siswa cerdas istimewa dan berbakat istimewa” pada hari Rabu tanggal 14 September 2011 di Gumati Kota Bogor memiliki arti penting untuk lebih memfokuskan perhatian penyelenggara pendidikan terhadap komitmen peningakatan mutu dalam prespektif pendidikan global.Kegiatan seminar yang bertajuk pendidikan berbudaya dan berkarakter merupakan isu penting di Indonesia terutama untuk menanamkan daya juang pendidikan bangsa untuk menejajarkan produk pendidikan yang lebih bermutu dalam persaingan dalam memberikan pelayanan pendidikan dan hasil pendidikan yang lebih bermutu.

Penyelenggaraan program akselerasi merupakan  implementasi dari Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 5 ayat 4, yaitu  “bahwa warga Negara yang memiliki kercerdasan dan bakat istimewa berhak memperoleh pendidikan khusus”.

Program akselerasi adalah program pelayanan pendidikan peserta didik yang memiliki potensi cerdas istimewa dan/atau berbakat istimewa (CI/BI). Oleh karena itu selayaknya kurikulum yang diberikan, pelaksanaan pebelajaran yang dilakukan, penilaian yang diterapkan, hingga pada kebijakan yang menunjang program tersebut harus istimewa.

Keistimewaan itu yang lebih penting disertai dengan daya dukung pendidik untuk menguasai keterampilan istimewa sehingga dapat memotivas anak-anak yang berbakat dapat mengoptimalkan pontensi dirinya sehingga dapat memicu pertumbuhan karya anak bangsa yang lebih inovatif di masa depan. Untuk memicu pertumbuhan itu diperlukan siswa pembinaan guru yang efektif dan berkelanjutan.

Kita akui bahwa semula pendidikan untuk siswa CI-BI melalui kegiatan pelayanan pendidikan akselerasi memicu perdebatan dan keraguan. Setelah pendidikan ini berjalan lebih dari 10 tahun ternyata keraguan tentang dampak negatif terhadap siswa belum terbukti.

Pada bulan ini seorang mahasiswi seperti yang dilansir Yahoo Riana Helmi tidak hanya lulus termuda tapi meraih predikat IPK cumlaude, 3,67. dari Kedokteran UGM. Farah menjadi alumni kedokteran termuda yang meraih gelar sarjana kedokterannyaUNHAS  pada usia 19 tahun. Ketika mereka ditanya tentang beban belaajar yang mereka tanggung selama ini mereka menyatakan biasa saja.

Memang pendidikan akselerasi itu lebih efisien karena penyelesaian pendidikan dapat ditempuh dengan jangka waktu yang lebih singkat dibandingkan dengan program seperti biasanya. Artinya peserta didik kelompok ini dapat menyelesaikan pendidikan di SD/MI dalam jangka waktu 5 tahun dan di SMP/MTs atau SMA/MA dalam waktu 2 tahun.

Keraguan tentang dampak negatif sistem belajar akselerasi belum terbukti.  Hasil penelitian Asmadi Alsa menyimpulkan beberapa hal, diantaranya bahwa siswa akselerasi memang memperoleh percepatan dalam hal perkembangan secara kognitif, namun tidak dalam hal afektif dan psikomotoris. Aktivitas belajar  aktivitas belajar yang padat dapat memacu siswa sehingga memiliki daya juang yang tinggi dalam belajar. Pikiran ini diungkap tahun 1997 dan analisisnya sampai saat ini terbukti benar.

Hanya saja diingatkan Dave Meier, penulis The Accelerated Learning Handbook, Cerdas bukan semata-mata urusan kognitif. Tapi juga emosi dan sikap sosial anak. Pendidikan siswa CI-BI memang idealnya berbasis kultur dan sosial yang konstruktif bagi perkembangan siswa. Tanggung jawab sekolah tidak hanya bagaimana mereka mendapatkan pelajaran, namun jauh lebih penting bagaimana meningkatkan keterampilan belajar mereka  sesuai dengan semboyan, guru sedikit mengajar siswa banyak belajar.

Oleh karena itu, peringatan itu perlu ditafsirkan bahwa pelayanan belajar akselerasi tidak hanya dapat dilakukan dalam kelas akselerasi yang selama ini dilaksanakan, namun yang perlu dipikirkan lebih jauh adalah bagaimana sekolah biasa dapat memberikan pelayanan unggul kepada siswa CI-BI melalui kegiatan belajar sehari-hari karena dipastikan bahwa di tiap sekolah terdapat anak-anak yang memiliki potensi besar.

Bahan Presentasi Kebijakan (337)

Melalui presentasi ini pembicara mengharapkan seluruh peserta dapat memehami bahwa pelayanan pendidikan akselerasi itu penting dalam bentuk pelayanan yang bervariasi karena siswa  CI+BI (gifted) bukanlah manusia dengan  populasi yang seragam. Pola tumbuh kembangnya, variasi personalitasnya, maupun variasi keberbakatannya sangat variatif. Kondisi inilah yang sering membawa berbagai kesulitan pada anak-anak gifted dan sering salah interpretasi dan tantangan untuk meberikan pendidikan yang lebih varitif, tanpa mengurangi arti penting kelas akselerasi yang selama ini telah dikembangkan.

Yang perlu jadi prioritas program peningakatan mutu kelas maupun belajar akselerasi adalah terjaminnya penyelenggaraan pelayanan belajar sebagaimana yang direncanakan. Proses dan hasilnya sesuai dengan yang sekolah harapkan. Karena rancangan program sekolah dalam pandangan masyarakat adalah janji.

Salam